発想トレーニング６

いわゆる５Ｗ１Ｈの効果について

状況を明確にする

　いわゆる，５Ｗ１Ｈとか５Ｗ２Ｈといわれるものがある。つまり，

・何のために(ＷＨＹ)

・何を（ＷＨＡＴ）

・誰が（誰に）（ＷＨＯ）

・いつから（いつまで）（ＷＨＥＮ）

・どこから（どこまで）（ＷＨＥＮ）

・どうやって（ＨＯＷ）

というものである。ものごとを，具体化する，とはこういことだが，たとえば，誰が，何時，何処で，どうしたの？と聞かないと，ものごとがはっきりしないのは，逆にいうと，ものごとを，個別化，特定化するということだ。それを，条件の明確化ないし，状況の明確化と呼んでもいい。

　それは，文脈をはっきりさせる,ということだ。文脈とは，前後関係，あるいは脈絡と呼び変えてもいいが，それのおかれている状況をつまびらかにするということだ。

状況証拠という言葉がある。疫学アプローチという言葉がある。疫学調査に基づいて，人的，環境，物理的，生物的，社会的，病原的な諸点から，因果関係の相関度を調べ，原因を絞り込んでいく。環境ホルモンや公害や食中毒で，犯人が絞り込まれていくのも，それだ。いわば，文脈から因果の筋を仮定していく。かいわれ大根が，食中毒の犯人に想定されたのも，この考え方に基く。

　難しく言えば，「それとともに一緒に浮かび上がってくる出来事の状況であり，条件であり，因果の流れとして含まれる全てである」とされるが，要するに，われわれが発想するときの，

　・誰が（主体）

　・どの位置から（視点）

　・何を（対象）

　・どういう条件で

　・どう見ている（とらえている）か（見ている情報＝言葉，イメージ，論理）

　という条件において，

　①この背景となっている社会的・文化的文脈

　②その主体の置かれている場面・状況という文脈

　③この主体の考え方，感情等の心理的文脈　

　④とらえている言語的脈絡としての言語的・意味的文脈

（更に，⑤我々の学問的達成や知的水準といった知的文脈，を加えてもよいが，あえて区別しなくても，④に括ってもよい）　

　の４つがありうるはずであり，そのそれぞれが変更されるだけで，とらえられたモノ，コトは全く変わっていくのである。つまり，意味の脈絡（論理）も，状況の脈絡（状況）も，状況の要件（条件）も，すべては文脈という表現の幅と奥行の中で，変るということだ。コンテンツ(内容)は，コンテキスト(文脈)で変わるからだ。

それはストーリーを描くということ

　たとえば，前回，前々回までに使った円に直径や，円の中に４つの円図その目で改めて見直してほしいが，

行宗蒼一氏より P.ｴｳﾞｧﾝｽ&G.ﾃﾞｨｰﾊﾝ『創造性を拓く』より

　誰が
　何のために
　何を求めて
　どういうときに
　どういう場所で
　どうしているか

を，具体的に想定しながら，眺めてほしい。たとえば，次のように考えてみる。

①図を，具体的場面（シーン）に置いてみる

　例えば，「センターサークル」に見えた，円と直径図なら，サッカーをしている場面でも，バスケットボールをしている場面でも，具体的に思い描く。その，場面もくっきりピンポイントに特定する。

　・どういう場所（場面）で

　・どういうとき（機会，時間帯，経過時間の中）に

　・何をしているのか

　等々から，そこでゲームに参加しているのか，それをその場で見ているのか，テレビで見ているのか，それともテレビゲームに参加しているのか，その場面，シチュエーションを具体的に思い描いてみる。それによって，そこで描かれるものはまったく異なり，それによって，そこから連想されたり，見えてくるものはまったく違うはずだ。見えなかったもの，気にもならなかったものが，そのシチュエーションの中でなら，気づいたり，見えたりする。

②それにふさわしい登場人物を設定してみる

　その場面にふさわしい登場人物(たち)は

　・誰（どんなターゲット，どんな対象，どんなグループ，どんな年齢層）が

　ふさわしいのか，性別，年齢，職業，背景，来歴等々を描きながら，それに似た映画，アニメ，マンガ，小説を借りて，ストーリーを描いてみる。誰(と誰)がやっているのか，誰(と誰)が見ているのか，誰(と誰)が

③その場面には，どんな仕掛け（舞台装置）がふさわしいかを列挙してみる

　　・久しぶりに会った友人同士
　　・デートの二人
　　・親子(父と子，母と子)連れ
　　・兄弟(姉妹)が一緒に
　　・女子高校生同士がじゃれている
　　・体育会系同士が群れている
　　・学生同士がつるんでいる
　　・中高年のサッカー同窓会
　　・JリーガーのＪ１試合の最中

　等々によって，それに似つかわしい舞台装置は何かを，街，町並み，風景，季節，時間，衣装を含めて挙げてみる。

④こうして，状況設定と登場人物によって，文脈が整い，ひとつのストーリーを描いてみる

　・何のために（動機，ニーズ，欲求）

　・何を求めて（期待して，関心・動機）

　・どんなふうに（使用方法，利用方法）

アイデアは，こちらからアイデアが出やすい状況を設定しなくては，待っていても自分の方へ訪れてはくれない。アイデアの方からこなくてはならない状況を作ること。何とかすると言い，無理に考えると言い，具体的に考えると言い，いずれも，そうしなくてはならない状況を作るほうがいいに決まっている。

前述した別図には，30の図がある。たとえば，15は，前々回取り上げたが，これを，自分が，上から見ている，下から見ている，ひっくり返している等々の想定は，シリーズ化という言い方を，そこでしたが，逆にいえば，意識していないが，ひとつのシチュエーションを，自分に設定して，発想しようとしている②過ぎない。それを，自分ではなく，別の人と設定すると，たとえば，食堂で座っていた椅子がひっくり返り，おこそうとしているときに見た椅子,という言い方ができる。そこで，場所を変えると，教室で，いたずらされて椅子を引かれてこけた子が，仰向けになったところ,という風に連想をつなげていくことができる。

こうした設定を，チェックリストにしたのが，４つの視点であり，バラバラ化チェックリストである。

４つの視点

➊視点（立場）を変える
いまの位置・立場そのままでなく，相手の立場，他人の視点，子供の視点，外国人の視点，過去からの視点，未来からの視点，上下前後左右，表裏等々

➋見かけ（外観）を変える
見えている形･大きさ･構造のままに見ない，大きくしたり小さくしたり，分けたり合わせたり，伸ばしたり縮めたり，早くしたり遅くしたり，前後上下を変えたり等々

➌意味（価値）を変える
分かっている常識・知識のままに見ない，別の意味，裏の意味，逆の価値，具体化したり抽象化したり，まとめたりわけたり，喩えたり等々

➍条件（状況）を変える
「いま」「ここ」だけでのピンポイントでなく，5年後，10年後，100年後，1000年後あるいは5年前，10年前，100年前，1000年前等々

　バラバラ化については，後で別の視点から触れることがあると思うが，今回の５Ｗ１Ｈを使ってみると，どれだけストーリーを描きやすくなり，どれだけ「何に見えるか」という問いへの答えも，出しやすくなるか，たとえば，この図を見て，各自で試みてほしいものである。

以下続く

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