情報力開発研修プログラム５例

時間	内容	進め方
9:00         　     　 10:30	�T・まず問題意識からはじまる〜時代に取り残されないためには何をしなくてはいけないか 　 環境の変化の中で，変化に取り残されないために必要なのは，現状への，「このままでいいのか」という問題意識である。それが， ・いままで通りではない ・いまのままではない ・過去の延長線上ではない やり方への変革の第一歩である。その問題意識が，情報収集，分析，発見においても重要な基本スキルとなる。いま求められているのは問題意識をどう研ぎ澄ますかである。	●まず，求められる情報力とは何かを刷り合わせて，必要な情報力についての土俵を共有化する作業からはじめる。その解き，必要なものが，自分の問題意識とそれを深めるための人とのキャッチボールであることを確認する作業にもなっている。 ●研修は，基本的に，ブレインストーミングを通して相互に意見交換してもらい，それをもとに全体討議討議をしていくスタイルをとる。 《使用するもの》 　・ワークシート 　　情報力とは何か ・ツール 　　ブレインストーミング

【プロセスの狙い】

　情報収集・分析・発見の基本力量は，漫然と集め，漠然と整理することではない。こちらに，何を問題とするか，何を問題と感じるかは，何のために，何をしようとしているかによって，決まる。そういう問題意識で，本研修をプログラムしている。つまり，

　�@情報感度は，まず問題意識が出発点となる。そのためには，「何のために」という問い（それが目的意識であり，それなしには問題意識はない）に鍵があり，それが研修全体を通しての課題である。

　�A問題意識を掘り下げるためのスキルとして，キャッチボールの重要性を，ブレインストーミングによるウォームアップを通して体験していただく。これもまた，研修全体を通しての課題となる。これは，キャッチボールする力と言ってもいい。

　上記を確認して，情報収集，分析，発見についての相互理解の刷り合わせを行い，研修全体の土俵共有化をはかるところからはじめる。

ここでの基本スタンスは，情報力は目的ではないということを確認する。それは， 理解するために，分析するために，解決するために，等々に必要なのであって，あくまでなにかの手段である。まずは各自が何に，どういう必要性があるのかを確認していただく。

【プロセスの狙い】

　問題意識を掘り下げる基本スキルは，さまざまな人とのキャッチボールによって，自分の中で，見逃していたポイントや着眼に気づくことである。キャッチボールの重要性を，ブレインストーミングを通して再確認し，それを有効にするスキルを整理していく。情報力はともすると，視野狭窄の筋に入り込む危険がある。それを避けるためには，情報収集・情報分析の筋道を突き放し，相対化する視点がいる。それに有効なのが，キャッチボールである。しかし，それには，人と人との違いを確認しておく，つまり自分の，人と違うリソースを確認しておくことが必要である。ここでは，その簡単な確認をする。それは，自分の物の見方の特徴であり，それを理解することで，それをどう崩す下も，自覚的に考えることができる。その基本は，�@自分のリアリティ感のレベル，�A自分の視点の特徴，である。それを確認するところからはじめる。

【プロセスの狙い】

役割意識なきところに問題意識(何とかならないか)はない。しかし，役割意識は，何のためにそこにいるかという目的意識なしにはありえない。目的意識あってこそ，その役割として実現しようとする自分の目標に意味が見える。目的達成のために自分にどういう役割があり，それにふさわしくどんな目標を立て，それをどうやって達成していくかが自己点検できるためには，自分のポジションは「何をするためにあるのか」という目的の明確化こそが大前提となる。

　役割は，公式に求められるものだけではない。それなら，誰がその任についても同じとなる。自分が，その役割を主体的にどう位置づけ，何をしようとするかを，主体的に考える姿勢こそが必要となる。それが明確化されて初めて，環境分析から得られた課題は，自分の役割から，「何ができるか」「何をしなければならないか」が，主体的な課題として，明確化しえる。それこそが，自分に求め，期待されている問題意識である。

【プロセスの狙い】

　ここでは，情報を収集・分析・発見するプロセスで何がおきるのか，その障害は何か，陥りがちな陥穽は何か，をそれぞれの体験を振り返りながら，具体的に俎上に載せ，それを事例として，情報を扱うときのポイントを確認し，次の実践へのウォームアップとする。

【プロセスの狙い】

　情報から黙っていて，テーマやルールや原則が見えてくるのではない。そうした一般論はあるものではなく，作り出すないし見つけ出すものだ。こちら側がどれだけ問いを幅広く，奥行き深く立てられるかにかかっているか，その結果どれだけ読みに差が出てくるかを確認するのが狙い。

　�@ベイトソンの問いのように，こちら側が，どれだけ問題意識を持っているかが出発点である。

　�A導き出す結論は，読み込みである。ひ帰納法に必要なのは，キーになる情報や，ポイントになる概念を突破口にして，自分なりに“当たり”をつけていく。そのとき役に立つのが，４つのスキルである

【注】“ベイトソンの問い”

【プロセスの狙い】

　発表を通して，情報掘り下げのポイントとともに，情報の持つ構造を確認することになる。あくまでここでは，情報処理の基本を実践することだが，隠れた狙いは，情報処理のベースとなるグルーピングの基本スキルを確認することになる。グルーピングのポイントは，似たものにではなく，似ていないものにある。情報とは「差異を生む差異である」といわれる。つまり違いの発見である。それにはグルーピングが有効な手法の一つである。

【注】情報の分析・読解の基本スキルには，｢分ける｣｢グルーピング」「組み合わせ｣｢類比（推）｣がある。

●「分ける」は，分解してみる，細分化してみる，新たに分けてみる，分け方を変えてみる等々で，新しいカタチ(つながり)を見つける

●「グルーピングする」は，くくり直す，束ね方を変える，一緒にしていたものを除く，区分の基準を変える，一緒でないものを一緒にする等々で，新しいカタチ(つながり)を見つける

●「組み合わせる」は，異質の分野のもの，異なるレベルのもの組み合わせる等々で，新しいカタチ(つながり)を見つける

●「アナロジー（類比／類推する）」は，似たもの，異分野の例になぞらえる，参照にする等々で，新しいカタチ(つながり)を見つける

　

【プロセスの狙い】

　新たな何かのアイデアや仮説をつくりあげるには，ただ情報を集め，つなぐだけではなく，集めた情報から「何を読むか」「どれを選択してどれを捨てるか」「そこで何を優先させていくか」という情報の読解を通して，「何をすべきなのか」「何が見通せるか」を見つけなくてはならない。そこで読み取ったものを，仮説（仮の説明概念）と呼ぶ。そうした仮説をまとめるには，現状への問い直し（このままでいいのか）の強さ，それを何とかしたいという強い意欲（思い），何とかならないかと多角的に検討できる発想の幅と奥行等々にあるが，そうした思い入れの強さだけでは，独りよがり（勝手読み）に終わる危険性がある。自分の仮説（読み）を客観的な批評に耐えられるカタチ（モノ）にしなくては仮説づくりは終らならない。仮説を立てるとは，ものを見る視野に，一定の窓（枠）を創ることだ。それを通して，現実を一定のパースペクティブ（視界）に切り取る。そういう見方（方向と領域）でとらえたことによって，どれだけ新しい現実が見えるのか，新しい可能性が掘り出せるのか，である。それが，“仮説の説得力”である。つまり，仮説は，「確かにそうなっている」「それで状況が突破できる」「それなら実現できる」「それで説明できる」等々の現実性を根拠づけて，初めて，仮説の描いた“パースペクティブ”の確からしさは，現実に質されて，“説得力”が確認（実証）されたのである。その部分はまた別の，演繹的な検証を必要とする。

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